Новости

   09.10.2025 на базе МОУ СОШ № 25, Раменский м.о., стартовала региональная стажировка «Система профориентационной работы школы на старшей ступени обучения. Естественно-научное направление: от А до Я» в рамках работы РСП «Естественно-научное образование Подмосковья».

   09.10.2025 состоялось вводное занятие «Система работы в классах естественно-научного направления». Оно началось с ознакомления стажирующихся с программой РСП, её содержанием, с тем, какие формы работы планируются. Выступление руководителя ОО было посвящено теме развития естественно-научного направления в школе. Директор школы Юдаева Т.В. рассказала о становлении естественно-научного направления в школе, ознакомила коллег со сложившейся системой организации обучения естественно-научного направления старшей ступени обучения, начиная от изучения социального запроса и до сотрудничества с вузами. Особый интерес вызвала демонстрация средств обучения, среди которых такие интересные комплекты, как тренажер для обучения приёму Геймлиха, набор «Имитаторы ранений и поражений», фельдшерский набор, комплект шин и тренажер для СЛР. Показанные комплекты о вызвали живой интерес всех участников семинара. Психолог школы, Семенова Н.С., в своем выступлении «Система работы в предпрофессиональных классах естественно-научного направления: психологический аспект», рассказала об эффективных методиках анкетирования, применяемых на этапе отбора в естественно-научный (медицинский) класс. Психолог представила не просто набор анкет, а комплексную многоуровневую методику отбора и сопровождения. В рамках практико-ориентированного занятия стажирующимся было предложено заполнить первичный лист компетенций. Эта несложная диагностика, разработанная в школе, призвана помочь педагогу или координатору самому оценить свою готовность к внедрению данного направления, определить свои дефициты, прописать риски. По итогам анализа входной диагностики выяснилось, что в лишь в отдельных школах реализуется естественно-научное направление, самыми главными трудностями были названы: работа с родителями, слабая материально-техническая база и дефицит кадров. Также несколько респондентов указали единственный ресурс – кадровый. Также ряд респондентов указал на отсутствие внятной системы отбора: процедуры зачисления в естественно-научные классы часто формальны, что ведет к последующему «отсеву» учащихся и их переходу в другие классы.

   19.11.2025 состоялся мастер-класс: «От идеи до стажировки (часть1)». Второе занятие в рамках реализации РСП было посвящено погружению в практику, так как по итогам анкетирования именно эти направления работы были указаны большинством респондентов как приоритетные.
Коллеги погрузились в конкретное содержание учебной и внеурочной деятельности через демонстрацию реальных педагогических практик, методик и форм работы, непосредственно реализуемых в медицинском классе. Акцент был сделан на интеграцию теоретических знаний с прикладными навыками и ранней профориентацией.

   Первое занятие «Химия в медицинском классе», проведенное учителем химии Щербаковой В.А., представляло собой демонстрацию практической работы по теме «Гидролиз солей», предваряемое системной характеристикой особенностей курса химии и рассказом об опыте работы учителя в медицинском классе. Интерес вызвала представленная учителем система «летнего повторения» - курс пошагового повторения для учащихся, закончивших 10 класс. Данная методика направлена на нивелирование разрыва между базовым и углубленным уровнем, обеспечивая «мягкий» вход в интенсивную программу и выравнивание стартовых возможностей учащихся.
Учитель иностранных языков Жемерева Ю.В. представила свой спецкурс «Латинский язык в медицинском классе», реализуемый в школе за счет часов внеурочной деятельности. Было рассказано о содержании спецкурса, его актуальности, описано тематическое планирование, рассказано об особенности изложения теории. Курс реализуется по учебнику «Латинский язык в медицинском классе» и нацелен на формирование навыков работы с профессиональной терминологией, понимания ее словообразовательной логики. После презентации курса стажирующимся был предложен ряд практических упражнений. Интерактивная часть выступления стала наиболее убедительной. Коллегам был предложен ряд практических упражнений по теме «Клиническая терминология»: анализ структуры терминов, выделение греко-латинских корней, аффиксов, перевод сложных терминов и названий болезней. Задания «собери термин» или «определи заболевание по названию» наглядно показали прикладной, жизненно важный характер дисциплины. В ходе итогового обсуждения было единодушно отмечено, что такой курс не только облегчает будущую учебу в вузе, но и уже в школе формирует профессиональное мышление, подчеркивая глубокую связь между языком науки и ее практическим применением.
Следующим было занятие, проведенное учителем биологии Строгановой А.В., которая рассказала об опыте реализации спецкурса «Шаги в медицину», который также реализуется как внеурочное занятие. Представлено тематическое планирование, формы работы с детьми, и видеоролики практических занятий. Учащиеся 10-11 классов в медицинских халатах выступали перед младшими, проводя мастер-классы по гигиене и профилактике ОРВИ. Этот опыт наглядно иллюстрирует модель «обучения через преподавание», когда старшеклассники, глубже усваивая материал, одновременно развивают коммуникативные навыки и чувство социальной ответственности.

   Завершающим этапом семинара было открытое обсуждение посещенных занятий(так называемый открытый микрофон) и рефлексия. Представленные практики — химический практикум, латинский язык в медицинском контексте и социально-ориентированный проект «Шаги в медицину» — были оценены коллегами как высоко адаптируемые и отвечающие на ключевой вызов: как сделать профильное обучение не просто углубленным, а по-настоящему живым, ориентированным на будущую профессию и личность ученика.

   20.11.2025 состоялась вторая часть мастер-класса «От идеи до стажировки» в дистанционном формате в рамках реализации РСП и было посвящено практической работе, и стало логическим продолжением очного практикума, состоявшегося 19.11.2025. Основной задачей данного этапа стала организация самостоятельной апробации стажирующимися педагогами полученных методик в условиях своих образовательных организаций. Дистанционный формат был выбран для предоставления коллегам необходимого временного и организационного ресурса для внедрения увиденных практик.

   09.12.2025 состоялся круглый стол «Мой предпрофессиональный класс» в очном формате. Заключительное занятие в рамках реализации РСП было посвящено обобщению и выстраиванию системного подхода к развитию естественно-научного направления на старшей ступени обучения с целью синтеза разрозненных знаний и практик в целостную, адаптируемую модель развития естественно-научного направления в старшей школе.В начале работы семинара был дан краткий обзор проделанной в течение полугода работе, рассказано о полученном стажерами опыте, в частности, было отмечено, какой интерес проявляли дети к продемонстрированным приёмам: охотно повторяли за видео-инструктором, спрашивали, а правда ли, что врачи моют руки именно так и т.п. Основной частью стала работа по созданию дорожной карты внедрения и реализации класса естественно-научного направления, по готовому шаблону: опираясь на полученные знания стажеры создавали целостную систему. Используя готовый структурированный шаблон, стажирующиеся, опираясь на полученные за время обучения знания, приступили к созданию собственной «дорожной карты» реализации класса естественно-научного направления в условиях своих образовательных организаций. Данная работа была нацелена на формирование целостного видения процесса: от концепции и нормативного обеспечения до оценки результатов.

   Затем последовало обсуждение. Особый интерес вызвали локальные акты, выстраивание информационной среды и требования к кадровому обеспечению ОО. Важной темой обсуждения явился вопрос об организации стажировок в вузе как самого наглядного способа создания погружения в профессию. Возможность разговора с вузом, выезда старшеклассников на практику заинтересовала всех стажирующихся и была обозначена как приоритетная для дальнейшей работы РСП.

   Таким образом, проведенный семинар, позволил перевести разрозненные методические находки в плоскость стратегического планирования. Участники не только получили готовые инструменты, но и совместно проработали логику их внедрения в системную деятельность школы.

   Главным итогом программы стажировки можно считать формирование у стажирующихся понимания, что успешное естественно-научное направление — это не просто набор кружков или углубленных курсов, а комплексная образовательная система, которая возводится на четкой нормативной базе, сильном кадровом составе, практико-ориентированном содержании, выстраивании социального партнерства с вузами и, что крайне важно, на ранней и последовательной работе с мотивацией самих обучающихся. Таким образом, предоставленные алгоритмы, подкрепленные живым опытом обсуждения, создают прочную основу для реализации подобных проектов в других школах.