Новости

   26 февраля 2026 года на базе МАОУ СОШ №5, г.о. Балашиха, начала свою работу вторая региональная стажировка по теме «Организация проектно-исследовательской деятельности школьников как способ самоопределения в рамках естественно-научного образования» в рамках работы РСП «Естественно-научное образование Подмосковья». 26 февраля 2026 года прошёл очный практико ориентированный семинар для педагогов на тему: «Организация проектно-исследовательской деятельности с использованием ИКТ, онлайн-сервисов и нейросетей».

На семинаре стажеры освоили:
   1. Сервисы «от идеи до защиты»: от генерации тем и структурирования исследования до подготовки речи и создания презентаций-визиток проекта;

   2. Работа с ИИ-платформами: стажёры протестировали инструменты, которые помогают учителю на всех этапах сопровождения проекта: подготовка к урокам, консультирование учащихся, экспертиза работ;

   3. Критическое взаимодействие с ИИ: отдельный блок был посвящён разбору спорных ситуаций (как распознать ошибки нейросети, проверить факты, избежать «слепого копирования» и превратить ИИ в инструмент развития мышления, а не замену ему).

Завершили занятие глубокой рефлексией по методике «Факт — Мысль — Чувство». Этот формат позволил каждому быть услышанным, осмыслить практическую значимость полученных знаний и определить точки роста для дальнейшей работы.

   6 марта 2026 года в рамках деятельности РСП состоялось онлайн-занятие на тему «Игры в науку: развиваем интерес и мышление через игровые формы».

   На занятии игровая технология была рассмотрена с точки зрения инструмента для достижения метапредметных результатов в соответствии с обновленными ФГОС, а также обозначены компетенции, которые развиваются через игру. Стажерам предложен пошаговый алгоритм внедрения игровых технологий на уроке и сценарии игр по разным предметам. Участники занятия не только послушали теорию, но и попробовали себя в роли «конструкторов игр», придумывая механики для своих предметов в прямом эфире.

   13 марта состоялось масштабное онлайн-занятие для педагогов на тему «Digital-технологии на уроке для развития исследовательских навыков обучающихся».

   На занятии участники обсудили какими преимуществами обладают Digital-исследования. Участники разобрались, почему цифровые инструменты помогают школьникам действительно «думать, как учёные», а не просто выполнять механические действия. Были детально рассмотрены тонкости использования профессионального оборудования в рамках проектной работы. Обсудили практические примеры применения датчиков температуры, давления, pH-метров и акселерометров в реальных школьных исследованиях по физике, химии и биологии. Вместе с ведущим площадки выяснили, как эффективно использовать виртуальные экскурсии по ведущим мировым музеям и интерактивные виртуальные лаборатории для углубления понимания естественно-научных дисциплин, особенно когда физический доступ к оборудованию ограничен. Познакомились с платформой для создания интерактивного образовательного контента, которая позволяет оживить любой урок, создать интерактивные задания. Освоили практические инструменты для сбора, обработки и профессиональной визуализации данных в учебных исследованиях.

   В конце занятия участники сделали вывод, что технологии не заменяют педагога, а становятся мощным инструментом, который освобождает время для главного — развития аналитического мышления, постановки гипотез и проведения настоящих научных открытий вместе с учениками.

   09 апреля состоялось очное занятие для педагогов в формате открытого микрофона «Фестиваль идей». В этот раз в роли спикеров выступили сами стажёры — педагоги, которые ежедневно сопровождают детские исследования. В формате коротких презентаций коллеги поделились личными историями (как начинали путь наставника и что стало самым ценным в этом опыте), практическими кейсами (сопровождение проекта от первого «А что, если...?» до защиты на конференции), профессиональными инсайтами (какие ошибки стали точками роста, а какие находки — тиражируемыми решениями).

В ходе последующей дискуссии педагоги совместно искали ответы на ключевые вопросы:
   1. Как «увидеть» мотивацию?

Обсуждали поведенческие маркеры: какие действия ученика сигнализируют о глубоком интересе к исследованию, а какие — о ситуативном включении.
   2. Ситуативный интерес или устойчивая склонность?

Разбирали критерии: длительность вовлечённости, реакция на трудности, готовность возвращаться к теме после завершения проекта.
   3. Как развивать уже имеющуюся склонность?

На конкретных примерах проектировали «следующий шаг» для ученика: от мини-исследования к участию в олимпиаде, от школьной защиты к публикации тезисов.

   4. Барьеры и ресурсы НИР сегодня

   Составили совместную карту: что мешает (время, оборудование, оценка) и что помогает (команда, партнёры, цифровые инструменты) развивать исследовательскую работу со школьниками.

   Завершили занятие интерактивным заданием, в ходе которого отработали важный навык «перевода» результатов школьного проекта в варианты профессионального самоопределения: анализировали реальные темы детских исследований и строили логические связи «проект → возможные профессии/направления».